martes, 17 de diciembre de 2019
lunes, 30 de noviembre de 2015
lunes, 6 de junio de 2011
Siempre me he preguntado, ¿cómo aprender un segundo idioma desde tan pequeño, sin ni siquiera lograr desarrollar una lengua materna? ; ¿cómo lograr hablar, leer y escribir una segunda lengua en un contexto no bilingüe como el nuestro? Unido a esto el no logro de propósitos como el de pretender una ciudad bilingüe como se suponía en el plan Decenal de educación para el 2010 meta bastante utópica máxime cuando no se evidenciaron esfuerzos por fortalecer esos procesos en los pequeños que inician su proceso de formación y que aún hoy continúan sin clases de una segunda lengua.
Estas preguntas hacen alusión al tema que durante el transcurso del semestre estuve investigando y sobre el cual hice mi proyecto final. El tema del bilingüismo es importante para mi licenciatura porque como bien sabemos, Colombia quería ser bilngüe para el 2010 y no lo logró básicamente porque la población no sabe hablar un segundo idioma sólo un 8%, porque en las escuelas y colegios los profesores no están capacitados para enseñar un segundo idioma únicamente los de idiomas, porque no hay los recursos necesarios para hacerlo. Desde mi licenciatura, yo como maestra de niños puedo apoyarlos en este nuevo aprendizaje de una segunda lengua, a través de diferentes estrategias con las que aprendan otro idioma sin necesidad de que lo vean como una obligación sino que lo aprendan porque ven que pueden usarlo en su vida cotidiana.
2. JUSTIFICACIÓN:
En los colegios y escuelas del país se sigue enseñando inglés con métodos arcaicos. A pesar de que en Colombia se formuló un programa nacional de bilingüismo - en el que busca priorizar el aprendizaje de este idioma como segunda lengua EN TODO EL SISTEMA EDUCATIVO-, en algunas instituciones no pasa de ser una asignatura más.
Artículo " El inglés se enseña todavía de forma muy arcaica"
Viernes 1 de Abril de 2011 "Debemos Leer"
Decidí trabar el tema del bilingüismo porque es un reto que tienen todos los profesores de Colombia con sus estudiantes. Yo como docente en formación debo empezar a prepararme desde ya, promover espacios donde se pueda usar el inglés y que sea visto no como una obligación sino como una forma de vida que se pueda usar en todos los contextos de la cotidianidad.
Además porque los niños que se enfrentan a más de un idioma diferente al de su lengua materna es una persona que desarrolla al máximo sus procesos cognitivos, su creatividad, su imaginación, su comunicación, diferente a lo que piensa la mayoría de la gente, pues piensa que a los niños no se les debe exponer a más de un idioma porque sus procesos de aprendizaje van a disminuir.
3. MARCO TEÓRICO:
Los autores y teóricos con los que yo trabajé en mi proyecto son: Vigotsky (1999 y 2000), Brunner (1990,1995, 2000 y 2001) pues sostienen que "el niño nace dentro de una comunidad de personas que emplean un lenguaje y el aprendizaje de su lengua forma parte de su socialización como miembro de esa comunidad. A través de esa INTERACCIÓN, con los de su entorno, el niño adquiere así los recursos del lenguaje de su comunidad y aprende la forma de emplear esos recursos para realizar una variedad de propósitos en relación con diferentes personas y en situaciones diferentes".
Por otra parte, otra característica importante del desarrollo del niño es la necesidad de apoyo y ayuda en el proceso de adquisición del lenguaje.
Brunner, introdujo el concepto de LASS (Language Adquisition Support System) y sugirió que para el desarrollo del lenguaje se necesita que haya un componente en el niño que incorpore aquella propensión innata para una verdadera interacción social y el aprendizaje de la lengua conjuntamente con un componente adulto que APOYE y AYUDE al niño en el proceso.
A su vez, Kenneth Goodman habló sobre el bilingüismo en los niños.
"Los niños que nacen en un medio bilingüe o multilingüe llegan a entender todos los lenguajes
Los niños bilingües aprenden más de un lenguaje por la misma razón que los niños monolingües aprenden uno sólo. Aprenden lo que ellos necesitan.
- Cómo aprenden los niños una lengua extranjera -Leyla María Rojas Bernal
- El lenguaje oral. Prioridad en la educación preescolar.
- Artículos sobre el Bilinguismo en el periódico "El Tiempo"
- Artículos sobre el Bilinguismo en el periódico "El Tiempo"
4. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR:
El Colegio donde se llevó a cabo el proyecto, es un colegio distrital llamado "Colegio Distrital Gerardo Paredes", el cual queda ubicado en la localidad de Suba (número 11) , en el barrio Rincón de Suba. Queda ubicado en la Cra. 94c No129 a-04. El teléfono es 6813272. Su correo electrónico es coldigerardoparede11@redp.edu.co. En esa Institución se ofrece la educación preescolar, primaria y secundaria. 5. DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO:
El área de influencia del Colegio Gerardo Paredes se encuentra clasificada en los estratos 1, 2 y 3. La actividad económica de las familias en un alto porcentaje es el comercio informal y otro grupo depende del empleo como el servicio doméstico, la construcción y la vigilancia.
En cuanto a la estructura o composición familiar la mayoría de estas obedece a madres cabeza de familia, hogares reconstruidos en donde se evidencia familias de tipo madrastral y padrastral, caracterizada por una fuerte problemática familiar a nivel de autoridad de los padres frente a los hijos, algunos casos de violencia intrafamiliar influyendo esto en conductas de algunos de los jóvenes un tanto agresivas, falta de cuidado de si mismos y del entorno, drogadicción y lo mas preocupante una falta de claridad frente a sus oportunidades para la construcción de un proyecto de vida que les permita crecer personal y profesionalmente para mejorar las condiciones y calidad de vida propios y de sus familias.6. REGISTRO DE ACTIVIDADES:
8. PRESUPUESTO:
Los materiales que se usaron con los estudiantes fueron bolsas de papel cuyo costo fue de $3000, las hojas blancas $1500, dulces $2500.
Para el transporte llegué en taxi, que me cobró $5000 y de regreso a mi casa un bus $ 1400.
Para un total de : $13400.
9. RELACIÓN CON PRODUCCIÓN DE SENTIDO:
En la familia es donde "el hombre recibe sus primeras y determinantes nociones alrededor de la verdad y el bien" Juan Pablo II 1991.
Cada familia es diferente, en relación con mi proyecto pude observar que la estructura de cada una varía y no es la misma en cada uno de los niños. En nuestra sociedad, estamos acostumbrados a que una familia debe tener un padre, una madre e hijos. Pero el lugar donde realicé mi proyecto, ví que las familias la mayoría era sólo de la mamá con los hijos, o las abuelitas a cargo de los nietos, o papá, mamá y muchos hijos. La función de cada familia,sea cual sea su modo, lugar y tiempo de vivir debe ser la de garantizar la correcta formación de los individuos que le permita una buena apertura hacia la sociedad.
10. CONCLUSIONES:
- Debo estar siempre contextualizada con el entorno de mis estudiantes, es decir, que mis actividades sean llamativas para ellos porque son cosas de su vida cotidiana y no ofrecerles cosas que les parecen aburridas,que no están relacionadas con su vida pues así será muy difícil llevar a cabo una buena relación e interacción entre profesora y estudiantes. Como profesoras, debemos siempre causarles asombro por lo que aprenden para no tornar la relación monótona.
- No siempre lo que uno se plantea se puede cumplir a cabalidad. Por eso, como buenas profesoras debemos estar preparadas a que si las cosas no se dan, debemos cambiar la actividad y con los recursos que se tienen hacer lo que se pueda pero siempre apuntando a hacer lo mejor con lo que se tenga.
- Uno siempre cree que los niños " no saben" y llega a hablar con ellos de cosas que ya manejan. Por eso, al enfrentarnos a un nuevo grupo debemos no llegar con prejuicios que porque son de "x" estrato socioeconómico, o de determinado lugar no saben . Primero debemos, darnos la oportunidad de conocerlos e interactuar con ellos para no juzgar.
- En cuanto a mi interés académico, me pude dar cuenta que es muy difícil lograr que los niños vivan el bilingüismo si en su entorno no se dan las posibilidades para que lo haga parte de su vida. En su casa y colegio, sólo escuchan su lengua materna por eso se acomodan a esa, mientras que un niño cuya familia y colegio maneje más de dos lenguas podrá hacer uso de estas pues para comunicarse le es necesario hacerlas parte de sus vidas.
- Como adultos y maestros podemos hacer uso de los medios de comunicación para que los niños adquieran en su vida el uso de una segunda lengua y que a través de esta se puedan comunicar. Por ejemplo, programas de televisión, películas, Juegos en Internet. En la nueva sociedad del conocimiento y de la información, se pueden aprovechar todos estos recursos como medio para construir conocimiento.
- Si Colombia quiere que el programa de bilingüismo funcione lo primero que debe hacer es capacitar a todos los profesores y padres de familia para que el niño pueda creer en un ambiente donde el inglés se usa y hace parte de sus vidas. Pero lo veo muy difícil, porque primero la plata que hay para el bien del pueblo se la roban y lo más importante es tener plata para comer y no morir de hambre por eso no le veo mucho futuro a este programa por la experiencia que tuve.
- Es importante saber cuál es el objetivo de las actividades que se proponen porque no vale de nada hacerlas si no se quiere llegar a un fin específico con los niños.
- Como maestra debemos saber en qué etapa del desarrollo cognitivo se encuentra el estudiante, cuáles son sus capacidades y habilidades para que de acuerdo a eso podamos proponer las actividades a desarrollar. Por lo tanto, debemos respetar el proceso de aprendizaje de cada uno y ayudarlos si tienen dificultades pero nunca "regañarlos" porque no rinden igual que los demás compañeros sino estimularles sus capacidades para que mejoren cada día.
- En el grupo que realicé mi actividad, habían cuatro niños discapacidades cognitivas, es decir, participan de la política de Inclusión. La profesora titular no les permitió participar en mi actividad , es decir, no hace inclusión pero dice practicarla.
En cuanto a este tema, lo que uno debe hacer como maestro es hacer uso de las capacidades que ellos tienen para aprender de ellos, dejar que ellos nos enseñen lo que saben, hacerlo parte del aula de clase, de la sociedad. Promover la TOLERANCIA porque aquí, el que es "diferente" se le cierran todas las puertas y posibilidades de salir adelante.
THANK´S A LOT
lunes, 30 de mayo de 2011
TAREA DE SIGNIFICADOS
1. CULTO:
Si lo tomamos como un adjetivo se refiere a la persona que está dotada de mucha cultura y formación.
Teniendo en cuenta que mi enfoque va hacia el bilingüsimo e inglés como segunda lengua en el aprendizaje de los niños y niñas en su etapa de preescolar, relaciono el concepto de "culto" cuando vemos que una persona que habla más de un idioma diferente al de su lengua materna es llamada por la sociedad como una persona "culta". Seguramente esta persona desde muy pequeña ha estado expuesta a un entorno donde se manejan más de dos idiomas por eso debió aprenderlos para poder desenvolverse y comunicarse dentro de su contexto pero nunca se propuso que iba a ser una persona "culta" dentro de su sociedad, lo que pasa es que como la mayoría de la población no lo es, esta persona sobresale entre los demás. 
2. POPULAR:
Si tomamos esta palabra como un adjetivo se refiere a todo lo que caracteriza al pueblo, a las clases sociales más bajas que son las menos dotadas económicamente y culturalmente.
Teniendo en cuenta que mi enfoque va hacia el bilingüsimo e inglés como segunda lengua en el aprendizaje de los niños y niñas en su etapa de preescolar, lo relaciono con el concepto de "popular" al ver que solamente las clases sociales altas "favorecidas económicamente " tienen la posibilidad de acceder al aprendizaje de varios idiomas desde temprana edad y tener como opción de vida el bilingüismo. Su mismo contexto se los exige tanto en la familia como en la escuela, así que deben acomodarse al entorno para poder comunicarse mientras que en una clase social baja o "popular" es muy difícil que las personas aprendan otro idioma diferente al de su lengua materna por diferentes razones, por ejemplo el acceso a la educación ya que es pública, en este caso sólo aprendería inglés como materia aparte y no incluida en todo el currículo; otra de las razones es porque los enfoques en los colegios son diferentes , un privado ofrece al estudiante el aprendizaje de varios idiomas a la vez mientras que uno público ofrece el inglés de forma tradicional y su objetivo no es que el estudiante aprenda más de dos idiomas.
3. MASIVO:
Si tomamos esta palabra como un adjetivo se refiere a todo lo que se realiza o se hace en gran cantidad, también puede ser lo que mueve gran cantidad, por ejemplo los medios masivos de comunicación que son expuestos a una gran audiencia, a un "gran" público.
Teniendo en cuenta que mi enfoque va hacia el bilingüsimo e inglés como segunda lengua en el aprendizaje de los niños y niñas en su etapa de preescolar, lo relaciono con el concepto de "masivo" con dos cosas. Primero, que el bilingüismo aquí en Colombia y en muchos de los países Latinoamericanos, no es un aprendizaje "masivo" sino de muy pocos de los más afortunados y los que pueden acceder a una educación con ese enfoque siendo que debería ser un derecho de todos si más adelante se quiere ser un país más competitivo a nivel mundial.
Segundo, lo relaciono con los medios masivos de comunicación, ya que ellos son los encargados de mover toda la información y enviarla a toda su audiencia, una de ellos y la más importante "los niños" quienes están siempre observando y aprendiendo de todo lo que ven. Me parece importante que los medios deberían aprovechar la oportunidad que tienen de formar sociedad para enseñar, por ejemplo en mi caso a través de programas educativos que a los niños les llamen la atención y que a partir de éstos aprendan inglés porque lo escuchan, y les gusta y está dentro de su contexto. No como se enseña aún en las escuelas de forma "arcaica" donde deben llenar espacios en blanco y así "se supone" aprenden inglés. 
lunes, 23 de mayo de 2011
TALLER 3
1. IDEAS PRINCIPALES:
- Con la concentración de la tecnología que se da cada a cada instante y en todo lugar también se da una limitación a su acceso, ya que el que no tiene por lo menos un ordenador y una conexión a Internet es excluido de su mundo social informacional, provocando un serio problema pues se promueve la desigualdad, el rechazo y la intolerancia por no tener lo mismo que el otro.Por lo anterior, es necesesario retomar la educación en valores y formar personas capaces de aceptar la diferencia por el otro.
2.Se informa a través de los medios de comunicación encargados de “educar” tanto a jóvenes como adultos.El problema es que todos creen tener la sensación de estar muy bien informados sobre todo lo que ocurre alrededor del mundo pero esto es un espejismo, ya que es una simple repetición de mensajes con otro fin, el de informar y vender "algo necesario o no" a través de la publicidad.
3. La sociedad pero sobre todo las instituciones educativas deben transformar el monólogo por el diálogo, donde todos tengan derecho a la interacción y que de esta forma se promueva el respeto por la diferencia, una internalización y apropiación de la identidad cultural contrarrestando así la homogenización que trajo consigo la globalización.
4. En la actual sociedad, la publicidad le transmite al niño en su proceso de socialización que debe ser individualista y únicamente debe satisfacer sus necesidades por medio de la otra realidad “la virtual”, olvidando una parte fundamental de su interacción social pues se da una ausencia en su contacto físico lo que promueve, una nueva forma de entender el mundo por parte de las nuevas generaciones.
5.El actual problema de guerra y enfrentamientos que se dan entre las diferentes culturas puede ser solucionado si cada uno de sus miembros reconoce y acepta la diferencia por el otro , reconoce la importancia de que ninguna cultura puede ser reducida y aprende a compartir sus valores más no a competir por ellos y por cual es el mejor.6. En las instituciones educativas, el docente debe trabajar muy fuertemente el tema de la dimensión humana y ética con sus estudiantes, para alcanzar una sociedad del conocimiento pero sobre todo una sociedad caracterizada por su sana convivencia, en donde todo lo que produzca temor se convierta en esperanza y no haya miedo por acceder a una democracia participativa con personas capaces de reconocerse a sí mismo y afirmarse diferente a los demás.
7. Internet es el nuevo hábitat informativo de las personas en el cual interactúan activamente, crean organizaciones sociales, se relacionan con otras culturas y aprenden a través de la comunicación pero también puede ser un medio negativo, ya que gracias a éste se da una pérdida en la transmisión cultural y por ende de la identidad , es decir aparece la homogenización y la hibridación de todas las culturas.
2. SOPA DE LETRAS:
3. ACTIVIDAD DIDÁCTICA:
Dependiendo del tipo de población a la que voy a explicar el contenido de la lectura, he propuesto dos actividades. La primera es para trabajar con niños y adolescentes y la segunda para trabajar con adultos, ya que el tipo de actividad que se propone debe tener en cuenta la edad para saber ¿qué hablar?, ¿cómo hablar?, ¿para qué hablar? , ¿Por qué hablar? , entre otras. Primera actividad:
Los niños observarán dos video sobre la “Tecnología y la familia” y la “Educación en valores”. Luego, yo les preguntaré que fue lo que más les llamó la atención para saber ¿cuál es su contexto? Y así saber sobre ¿qué les debo hablar?
Los niños harán un juego de roles, en el que pueden recrear la realidad de su familia y mostrar cómo es la relación que ellos tienen con sus padres y sus hermanos. Por ejemplo, si unos niños recrean la “hora del almuerzo”, se puede saber si vale más el programa de televisión, la música o la internet que la relación cara a cara entre los miembros de la familia. A partir de eso, se trabajarán los valores que se han ido perdiendo con la llegada de la tecnología a todos los hogares, con la ayuda de una carrera de observaciones en la que los niños se organizarán por grupos para que a través de las pistas encuentren el tesoro del final.
El objetivo es que durante el recorrido encuentren los valores que la sociedad actual no tiene, puede ser de forma escrita o en dibujos, lugares donde deban trabajar en equipo para superar la prueba como por ejemplo, pasar cierta parte en carretilla, alzados o empujados por el compañero, entre otras.
Al final, encontrarán valores como la tolerancia, el respeto, la amistad, la justicia, la sencillez, la solidaridad, el amor, la humildad y se darán cuenta que con ellos la vida es mejor y lo podrán llevar a la práctica en su vida cotidiana con su familia, sus amigos y sus vecinos para formar una sociedad más tolerante y diversa.SEGUNDA ACTIVIDAD:
Presentación de los videos: “La sociedad del conocimiento, Educación y “Tecnología” y “La tecnología y la familia” que nos muestra una visión general sobre el nuevo concepto de sociedad del conocimiento y sus efectos en la educación actual y del futuro.
A partir de los anteriores vídeos, les pediré que hagan una pequeña reflexión sobre lo que entendieron de ellos, dando a conocer su punto de vista sobre el tema que nos sugiere. Cada uno lo leerá y dirá cómo puede llevar a la práctica en su profesión o en su rol lo que acaba de observar.
Se harán por grupos, en el que deben dramatizar una situación de su vida cotidiana con su familia en la que se vea reflejado si la tecnología influye en sus vidas y cómo lo hace. Lo anterior, para que lleguen a la reflexión y analicen en qué deben cambiar sus relaciones entre familia, amigos, vecinos, compañeros de trabajo y pensar ¿cuál es su papel como adultos con los niños de la sociedad? para ayudar a formar personas íntegras con valores que acepten la diferencia por el otro. 
Al final, cada uno de los adultos plasmará en un dibujo, lo que quiera que cambie en la actualidad en relación con la llegada de la globalización y sus efectos y ellós cómo pueden contribuir con este cambio.
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